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第二,加强宏观调控和分类指导,引导高等学校分类培养人才。高等学校要结合本校的实际,找准学校定位,并且各安其位,在科学定位的基础上办出一流。教育主管部门一定要加强宏观调控和分类指导,科学规划本地高等学校布局结构、层次结构和科类结构。各高等学校要根据国家和地区、行业经济建设与社会发展的需要,结合学校实际和生源状况,进一步明确办学思想,找准学校的定位,大力推进因材施教,探索多样化人才培养的有效途径。

刚上初中时,妈妈选择了把我留在老家县城上学,我又被“寄存”在别人家。那是怎样的一种寄人篱下的感觉啊。后来我的身体不好了,妈妈就把我接到身边。现在我是蒲公英中学的学生,我很高兴。

记者:有一个情况是,现实中的教育行为很多是和这种新理念背道而驰的。例如,教育评价是一个导向问题,目前的教育评价机制导致教师很难运用新理念,很难将新理念落实到具体的课堂教学。你如何看待新理念和现实操作之间的矛盾?

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本报讯(钱高祥记者谢洋)日前,教育部、解放军总政治部公布,2009年全军28所军队院校和25所武警部队院校面向全国31个省(自治区、直辖市)招收1.5万余名普通高中应届毕业生,招生专业达100多个,学员毕业后任命为军官或文职干部,充实到军队和武警部队初级指挥及科研技术岗位工作。

这些年,有幸聆听了许多专家学者做的关于新课程新理念方面的讲座,他们高屋建瓴,深入浅出,从理论到实践,指点迷津,确实让我们这些一线教师受益匪浅,拔开了我们眼前的迷雾,澄清了我们心灵的疑惑,在他们的引导下,我们逐步走进了新课程神圣的殿堂,但在学习的过程中,有些专家学者阐发的个人观点却又让我们茫然而不知所措。  一次,我们赶了一百多公里的路去听一位专家的讲座,主持人向我们介绍说:“×××,是全国著名的教育专家,是《语文课程标准》专家组的核心成员……”我们听了,精神为之一振,立即挺直腰板,全场顿时鸦雀无声,所有崇敬的眼光全集中在主席台前那张白净的脸上。他的讲座确实让我们如痴如醉,做讲座的过程中,掌声一直不断,全场气氛很好,自始至终没有一个人说话,连咳嗽声都很少、很低。临近结束时,在谈到这次课程改革的走向时,这位专家说:“说实话,我个人认为第八次课程改革是离当前教育现实最遥远的一次改革,是一次纯理想的改革。”此言一出,顿时全场哗然,所有的与会者都在小声议论,难道让我们对未来充满信心的课程改革竟然是空中楼阁?专家见听众在纷纷议论自己的一家之言,就列举了许多理由加以佐证,如培养目标与受教育群体乃至社会群体整体素质上的巨大落差,倡导的教学过程和方法与现行的评价制度的反差,新课程实施要求高与教师整体素质不高的矛盾,等等。我们一听,结合身边实际想想,也确实如此,喊了几年的新课程改革依然是“穿新鞋走老路”,不禁对新课程改革的疑虑又增加了几层,对新课程改革的信心又失掉了几分。  还有一次参加新课程培训,一位专家在做讲座时说:“我个人认为,《语文课程标准》中关于三维目标的提法是不准确的。”他说知识技能、过程方法、情感态度价值观之间不存在三维关系,而且过程和方法也不能归在目标之列,应该属于操作层面的要求,现在这种提法还没有过去的知识、技能、情意的提法妥当。我们一听又瞠目结舌,为什么弄个不妥当的纲领性文件印发给我们学习?那些参与课程标准研究制订的专家是干什么的?花这么多钱到最后出笼了一个漏洞百出的标准,这算哪门子的事?我们个个都十分愤慨,竟然产生了又被愚弄了一回的感觉。  后来静下心来想想,他们所说的这些都是不可全信的,那么多专家、一线教师花了那么长时间,那么多精力,能出这么多显而易见的错误吗?不可能。其实这些做讲座的专家之所以要这样说,只不过代表个人的观点,而且现在的各类讲座中,用标榜“异说”、“独树一帜”的方法哗众取宠、吸引眼球、活跃气氛的也不在少数。陈述个人观点,别人无权干涉,学术本来就提倡百花齐放、百家争鸣。可这些专家却没有考虑到自己说话的场合,面对的对象,因为在我们一线教师的眼中,这些专家学者就是权威,他们的话就是真理,他们的思想我们要去实践,这些专家也许根本就没有意识到,他们的一席话对我们的影响是多么大。特别是正处于观望、困惑阶段的一线教师,一种观点、一次讲座说不定就能左右他们对新课程的态度。  有鉴于此,我恳请各位专家要管好自己的嘴,还没经过实践检验的个人思考还是少说为好,特别是以理论者的身份面对广大的一线教师的时候更应该慎言。要正确的引导一线教师,千万不能误导那些跋涉在一线的教师。为了新课程改革的顺利推进,为了教育事业的快速发展,尊敬的各位专家、学者,请你们管好自己的嘴,谨防“口事生非”!(作者单位:江苏省东台市三仓镇小学)  《中国教育报》2006年3月28日第7版

初中女生集体被强暴,折射社会之痛,希望教育主管部门引以为戒,不仅要很抓教育教学质量,而且还必须加强生理常识的学习和自身的安全防范,至于学生宿舍的管理,应当规范有序,学生出校之前多问几个为什么,总之不能放任自流,那样确实很危险。(李忠卿)

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希望工程是中国青基会于1989年发起、实施的一项社会公益事业,其宗旨是“助农民的后代人人有书读”。希望工程实施17年来,募集捐款逾32亿元人民币,面向农村贫困地区,累计资助290多万名贫困学生接受教育,捐建希望小学1.27万所,捐建希望网校200余间,捐赠希望书库、图书室1.3万套,培训乡村小学教师3万余名。

据业内人士介绍,出境夏令营通常也被叫做“语言夏令营”。主要是可以让孩子在国外纯粹的语言环境中学习、游览,培养孩子学习英语的兴趣和积极性,同时也让孩子们初步感受西方的社会、教育和文化。行程安排一般两到三周不等,其中除了开设特定的英语课程之外,还留有访问周,组织学生浏览当地的名胜,体验国外的知名大学,比如哈佛、耶鲁、牛津等等,学生还可以参加当地学校的一些社团活动等。

最近,《南方周末》有关“红卫兵道歉”的报道引人关注。笔者就在想,当年的红卫兵们,在向被自己或“战友们”扇过耳光的老师道歉的同时,如果能更进一步,通过写回忆录、自传的方式还原历史,让后人更深刻地认识、解读当年的悲剧,对于国人“真正吸取历史教训”,无疑是大有裨益的。

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新华网太原11月6日电题:从“鲜为人知”到“社会关注”——聋人教育工作者白小玲见证我国聋人教育30年之变记者南婷、任元俊“社会上开始越来越多关注聋哑人这个特殊的群体,人们对于他们不再陌生,逐渐主动向他们伸出援手。”太原市聋人学校副校长白小玲谈到眼前这群聋哑孩子的处境时不无感慨。20世纪70年代初,刚从师范院校毕业的白小玲进入太原市聋人学校工作。三十余年来,白小玲不仅见证了聋校翻天覆地般的变化,也亲历了关注残疾人观念在中国的日益兴起和特殊教育事业的蓬勃发展。

这四只老虎的存在使得这项利国利民的举措磕磕绊绊,“打虎”并非一朝一夕之功,需靠长期的学习习惯的培养,心理的引导,教材的精编和对出版业的规范.可以先从某些对教科书依赖小的科目做试点,逐步培养学生的教材循环意识和学习习惯;对于高频使用的教材可以实行“书本分离”,强化承载知识的功能,将练习功能转移给教辅;对于高频更新的科目,可以实行“一本两制”,精编主体,保证短时间内不“伤筋动骨”,如日后做小规模增删可采取的补遗的方式,保证主体脱离更新的影响,进入循环。

数据显示,改革开放以来,中国已形成一个庞大的留学队伍。到2006年,各种形式的中国留学生已逾100万,分布在世界100多个国家和地区。与此同时,大批留学人员回国发展,迄今归国留学人员总数已近30万,仅2006年留学回国人员就有4.2万。

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坚持公益性和着力促进公平,是普及学前教育必须遵循的原则,体制创新是学前教育发展的强大动力。教育规划纲要要求,重点发展农村学前教育,支持贫困地区发展学前教育。采取多种形式扩大农村学前教育资源,改扩建、新建幼儿园,充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园(班),发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用,着力保证留守儿童入园。我们相信,通过政府、教育系统和全社会的共同努力,基本普及学前教育目标定能如期实现。(教育部教育发展研究中心张力王烽)

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责任编辑:左云霞

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