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前些年,教育界的一位朋友从欧洲考察归国,带回了当今世界流行的“做中学”理念,在上海和北京的许多中小学推广,成为学习国外教育思想的成功范例。后来,中国陶行知研究会得知此事,当面提出异议:怎么把陶行知半个多世纪前的生活教育理念当作国外新时髦了?还历史本来面目是应该的。其实,“做中学”也是半个多世纪前陈鹤琴的“活教育”理念,但“不知者不罪”,在懵懂中推广了“做中学”也算是做了一件好事。无论谁,也不管用什么名义,只要做了对教育改革有利的事情,都应被看作是好事。于此,也可以看出陶行知和陈鹤琴确实是教育现代化的先驱,他们为中国教育改革铺了道,给后人指了路。

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目前出现的某些“师德困境”,正是旧有的师德规范与时代和社会不相适应的必然反映。这就要求我们调整“焦距”,更新观念,对以往师德建设中的问题进行冷静思考。显然,只有真正合乎时代精神,充分体现职业特点,尊重道德建设规律的师德规范,才有可能得到广大教师的认同,才能切实起到它应起的作用。这次重新修订的《规范》,更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发,强调职业精神,尊重道德属性,既看到教师职业神圣性的一面,也考虑到其作为一种社会职业的平凡性;承认教师的职业境界是有层次性的,既有适度超前的高度上的要求,又明确了不许超越的行为底线。相信这样的《规范》一定会有效地促进社会转型期教师职业道德的整体提升。

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既然从公共理性看对一种福利进行限制是必要的,为何公众会表现出强烈的反感呢?我想问题出在两个方面:其一,公众反感一些公共部门动辄把“对自己的义务”偷换为一种“对社会的权力”;其二,相比平民的权利和福利,最应该受到限制是公权力,“限权”应该首先指向公权力,而如今公权力尚未得到有效限制,公权福利和垄断福利泛滥,却先将种种苛刻的限制指向弱者那点儿尚得不到保障的微薄福利,当然会引起公众的反感。

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  中学生的问卷显示体育课仍受欢迎,但教师须加强关注学生的需要,体育课程的作用得到中学生的普遍认可。从体育课程的实施现况来看,教师的工作态度认眞负责,多表现出以课堂教学为中心、以教师为中心和以教为中心的特征,采用传习式教学比较普遍,练习密度较低,教学效果并不理想,较大程度受到场地器材的制约。

据了解,为吸引更多的留学生,许多国家都发布了最新的留学政策。如加拿大推出了“凡尼尔加拿大研究生奖学金”;英国将于明年推出针对留学生的新签证政策;荷兰高等教育国际交流协会推出的“橙色郁金香”项目,针对中国商业、工程、文学、农业类硕士学位学生,推出总额约为20万欧元的奖学金。此外,新西兰政府也与中国签署了“中国—新西兰博士研究奖学金”协议。

 如果你什么也写不出来,那是因为你太喜欢琢磨了。琢磨着领导有什么喜好,琢磨着如何让更多同事投你的票,琢磨着昨晚为啥输了钱,琢磨着自己何去何从……如此这般,该琢磨的而不琢磨,不该琢磨的反倒要琢磨个透。

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更可怕的是,“有知识、没有常识”正成为当今很多孩子的通病,特别是一些从小就一直在城市生活、成长的孩子,由于从学校、家长对他们的教育都是只注重书本知识灌输,忽略了社会知识、生活知识的教育,自然使他们对生活周围的一些很常识性的东西没有什么概念,即缺乏对知识的真正吸收、思考和理解。

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责任编辑:左伊

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